2012级高三教学特辑15 高三复习中的习题选编3
2012级高三教学特辑15
高三复习中的习题选编3 2012.3.16
高中部
学部寄语：在高三复习教学中，研究如何在不同的命题目的和价值定位的前提下，通过分类、整合、创新试题，以提升复习题的针对性和使用价值，对高三复习教学的有效性有着极为重要的意义。
1. 借鉴瓦根舍因、克拉夫基“范例教学”的教学理念，确立高三复习课堂中范例性题组的编写的价值定位及开发的基本原则
范例教学主张，通过个别的范例即关键性问题来掌握一般的科学原理和方法。它旨在使学生从个别到一般，掌握教材结构，理解带有普遍性的规律性知识。使学生掌握同一类知识的规律，举一反三，获得独立思考、独立解决问题的方法。
其基本原则是：基本性（针对学科内容而言）、基础性（针对学生而言的）、范例性（追求典型性和代表性）三条原则。
在高三复习课中，有目的的选择、整和、创新试题，组成“范例”性的题组，并在教学中充分发挥其使用价值，对提升高三复习教学有着重大的意义。
2．借鉴奥苏贝尔的有意义学习理论，确立高三复习教学中范例性题组的选择、整合、创新的依据和目标
奥苏贝尔的有意义学习的两个先决条件是：学生表现出在新学的内容与自己已有的知识之间建立联系的心向；新学内容能够与学生认知结构建立实质性的、非任意性的、非字面上的联系。结合在高三复习中呈现给学生的范例习题的编写应具备以下条件：
（1）学生原有的认知结构中必须具备解决范例习题的问题的知识基础。（能学）
（2）习题中呈现的问题与已有知识之间的有着上位、下位或组合的逻辑关系，使得已有的理论得到下位的扩充，或变为包摄性更广的规律，使认识深化。（该学）
（3）习题呈现方式尽可能与实际生产、生活、社会热点相联系，激发学生有意义学习的动机。（想学）
3 . 高三复习教学中复习题分类、整合、创新的操作范式
基于上述认识和理论支撑，我们在《高三教学特辑2》中提出，将高三复习题、高考模拟题的选择、编撰作为一个高三年级的科研课题来研究实施，年级组和各位老师在实际操作过程中，可按如下具体操作范式进行：
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习题的收集 |
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习题的分类 |
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①历年四川(北京、上海等其他有代表性的省份)高考试题；②四川省内各市一模、二模诊断性测试题；③核心期刊资料或试题；④优秀化学网站上的试题或专题；⑤上一年同学科组资料…… |
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为了便于查询，各学科每年都将试题分成与学科模块同样的几个WORD格式模块文件(视各学科具体情况而定)；（每年高考结束后的暑期，应完成分类整理） |
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将高考题和各市模拟题分类 |
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习题的整合 |
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按下列原则进行选题、组题、修改、创造试题：
①大纲和考纲要求分析；②“范例教学”三原则的理性思考；（针对学科、学生及试题的典型性、代表性进行分析）；③对有益学习和有效教学中学情“该学、能学、想学”现状进行分析、思考与针对性设计。 |
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理性分析 |
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习题创新性修改或自编 |
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对社会热点问题和生产生活情景资料的改编：
①最新核心期刊上相关专题介绍；
②高考最新发布信息；……
③各地新题、热点题选编改造； |
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习题的课堂课后使用 |
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课后反思 |
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习题的收集 |
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习题的分类 |
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①历年四川(北京、上海等其他有代表性的省份)高考试题；②四川省内各市一模、二模诊断性测试题；③核心期刊资料或试题；④优秀化学网站上的试题或专题；⑤上一年同学科组资料…… |
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为了便于查询，各学科每年都将试题分成与学科模块同样的几个WORD格式模块文件(视各学科具体情况而定)；（每年高考结束后的暑期，应完成分类整理） |
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将高考题和各市模拟题分类 |
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习题的整合 |
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按下列原则进行选题、组题、修改、创造试题：
①大纲和考纲要求分析；②“范例教学”三原则的理性思考；（针对学科、学生及试题的典型性、代表性进行分析）；③对有益学习和有效教学中学情“该学、能学、想学”现状进行分析、思考与针对性设计。 |
