2012级高三教学特辑5 研究学情、以学定教，提升高三教学实效
2012级高三教学特辑5
研究学情、以学定教，提升高三教学实效 2011.11.16
中学部
一、以学定教 提升实效
以学定教，提升实效是高三复习教学的最高境界。
以学定教，是指以学生的知识基础、能力基础、心理基础为前提，制定教学方案的教学理念。
以学定教，是以学生为本，以学生的“学”为本的教学策略，是为了充分内化和发挥学生主体、教师主导的作用，让每一个学生都能充分地“动”起来，自主去复习“新知”，自主去发现问题、提出问题和解决问题。在此基础上，教师对学生在自学中尚未解决的问题，作适时的引导、点拨，以实现课堂教学时间有效地运用，高效地运用，从而避免教学的微效劳动和无效劳动，提高高三复习教学的质量和效益。
以学定教不同于过去说的“因材施教”(其实孔子的因材施教思想是符合以学定教理念的，是后来我们的理解偏颇了)，因材施教偏重于教师一方，侧重于教师“教”的效益，本质上还是以教定学。而以学定教则是严格从学生的学习水平层面起点，确定教学策略、设计导学方案，重点在于引导学生自主学、提高“学”的效率；变“学会”为“会学”，使学生真正享受到学习、拼搏、成长的快乐。
以学定教必须了解学生、研究学情。
1.阅读学生，加强沟通（每个人都是一本书，要善于阅读、读懂，读懂学生才能有效调动积极性）；阅读学生渠道：师生谈话、同伴评价、作业批改(记录)、课堂巡查、课堂观察其集中力的专注性和分配性。
2.充分调动学生“学”的主体性: 先学、后教；以学定教；教法是依据学法而定的。
3.课堂留白，师生互动：做题、回味、记忆、背诵等都在课堂完成，不要挪到课下。
4.抓好答题，促进“过手”：收集学生典型疑难、每节课留一点解疑时间。
5. 研究学情，从学生的疑难、问题入手：学生审题不准确、不严谨是普遍存在的问题，包括阅读细致、不准确、阅读速度慢、提取信息不严谨甚至错误等。所以，对学生解疑过程就可以变为以学定教的起点确定过程。
我们提倡的给学生答疑的方法：①课前提前进教室主动找学生了解学生掌握情况；②批改作业发现问题突出的及时找学生；③下课后留一下，方便学生问题；④在生活老师协调下，每周可以有一次固定答疑时间，可利用中午时间、晚饭后时间 ；⑤接受学生预约，实行“定单服务”。
对学生答疑时要做到以下三点：①营造良好氛围，让学生接受“不问划不来”、“学会缠着问”、“谁问得多谁赚得多”、“问一个问题可以带出一串问题”等观点；②给学生心理安全，一方面让学生明白“所有的老师都欢迎学生问，问得越多越高兴”，另一方面老师在答疑时注意保护学生的信心，不能出现“这个问题昨天刚讲，怎么又来问了？”、“都讲了这么几遍了，还不明白？”“这个问题有点衰，你还舍得问？”③答疑时，教师要给与百倍耐心和热情，要把握学生的问题和症结所在，多收集学生的问题，这是教师教学的宝贵财富。
二、方法多样 过程务实
1、我们提倡“四个必”：有讲必有练；有练必有评；有评必有反馈；有反馈必有变式提升训练。
作业批改： 全批全改；同伴批改；随机抽取修改；面对面批改等。
2、做好课堂小训练：精心命题，谨慎用题；精选精练，不搞题海战术。
作用：纠错；强化；基础过关；能力提升。
题量：15—30分钟为宜
题型：填空、简答、选择等等
特点：针对性强，灵活性强
要求：选好题；收集学情；纠错题要变换题型；及时反馈；过不了关就再来。
学生答题失分的原因，主要表现为9个方面的“不够”：①审题不够仔细；②基础不够扎实；③书写不够规范；④思维不够灵敏；⑤表达不够清楚；⑥实验不够重视；⑦依据不够明确；⑧思维独立性差；⑨应变能力较弱。选题、命题要针对学生的这些失分因素。
3、用好实物投影仪： 展示学生解题过程，加强解题过程性的书写； 及时反馈，提高学生学习主动性； 展示学生的书写，优化学生书写习惯
(我们要注意防范进入高三复习课误区：对高考缺少研究，盲目使用资料，复习教学过深过难；死记硬背，重复训练，题海战术，课堂教学准备不充分，教学方法陈旧；学生自学时间少，变式训练少，总结归纳少，分析解决问题少。)
三、团队协作，同伴互助
1、高三教师备课、教研的有效性
①重视每一节课，不浪费每一分钟，精心备课是前提；②全面备课，既备教法又备学法；③备课尽量详细，要应对各种可能的情况；④备课要留一定空间，注意教学的生成性；⑤复习课、习题课、实验课、试卷评讲课等都要备课(有教案或导学案)；⑥阶段性备课和课时备课相结合；⑦对备课内容要适时调解，根据上节课情况调整下一节的内容，根据上一个班教学情况调整下一个班，根据听课情况进行调整；⑧备课要有针对性，特别是教平行班，可能有不同的地方；⑨青年教师要备详案，避免“卡壳”，老教师注意要常教常新，求新求变，敢于探索领先。
2、开放包容，智慧共享：彼此分享教学资源，不要保守封闭，谁保守谁落后。
3、聚焦课堂，提升实效：多磨课，多研课，多观摩，多借鉴，多反思，多提高。
4、研究高考，预测趋势： ①按照2012考试大纲说明，对各学科知识点进行全面、详尽排查；
②分析2009、2010、2011四川高考各学科试卷中选择题型、大型题型知识点覆盖几率；③预测、编制出2012年高考知识点的考察范围和重点——选择题的各个题目可能考察的知识点、大型题的各个题目可能考察的知识点；④对试卷中每一个题目进行精心研究，每一个题型都选择、编制出对应的4-5组训练题。
学部倡导：以学定教不是迁就学生，让学生牵着老师走，而是老师从学生的基础层面上调动智力因素和非智力因素投入有效学习的一种有效教学策略。
