学会倾听 学会思考 学会表达
学会倾听 学会思考 学会表达
————《夸夸我的同学》
教材内容： 北师大版三年级下册第9单元口语交际
教学目标：
1、能够通过具体的事例说清楚同学的优点，做到表达清楚明白。
2、当他人发言时，能够注意倾听，并能乐于和人交流，能表达清楚 自己的想法或感受。
3、能够从同学身上发现优点，真心实意地赞扬别人的优点，以促进自身的进步。
教材简析： 教材设计这个“畅所欲言”的目的是引导学生通过发现同学身上的优点，体会什么叫“尊重”，为什么要尊重人。多发现和表扬别人身上的优点，对他人是一种鼓励，对自己也是一种促进。
教学重难点：培养学生语言组织能力、表达能力。发现并懂得珍惜同学之间的美好友谊。
教具准备： 文字幻灯、同学或朋友的照片。
设计总述 ：每个同学都有自己的优点，有的同学优点更突出，而有的同学缺点更突出。那么这在次训练中，就要求学生善于发现同学的优点。优点，也就是大家身上好的 一方面 ，值得他人学习的一方面，每个人身上都有 值得别人学习的地方，这需要同学们的细心观察，将优点放大。所以在设计教学过程时 ，首先教会学生 夸什么，怎么夸。再明确夸奖的方法，通过两段文字的对比，让学生知道要选取一件非常具体的事例去夸奖别人，才能让别人相信被夸的同学，从而给人留下深刻的印象。然后教他们夸的形式，在学生交流过程中培养学生学会倾听，学会品评别人的发言。最后让学生懂得赞美别人是一种美德，想要拥有这种美德就要拥有一双能发现美的眼睛。
教学过程
一、 引入新课，创设情境（让学生知道为什么夸）
1、 引入新课：老师今天要表扬咱班的一位同学，请同学们猜一猜他是谁？
2、 幻灯片出示文字：
她是一个美丽的小姑娘，乌黑的头发，一双眼睛像两汪泉水，眉毛像用墨笔画过似的，那么浓，那么弯。她不光外表漂亮，还特别爱看书。有一次，老师教你们“为中华之崛起而读书”这句名言，问同学们知道关于周恩来的哪些事情，你们很多同学只知道他是新中国第一任国务院总理，可她却站起来，说出了周总理的家乡、出生年月等许多知识，还说出了这句名言是怎么来的。
3、 猜中后你们采访一下这位同学，请她说说被夸奖的感受。
4、 创设情境：每个人身上都有优点，每个人希望被别人承认，得到夸奖
因为夸奖能带给我们自信、快乐、继续奋斗的力量。因此，我们不能光想着自己来享受这种受到夸奖的快乐，我们更要学会发现他人的优点，并真诚地去赞美。有这样一句名言——“赞美别人是一种美德”。今天就以《夸夸我的同学》为题进行一次赞美他人的活动好吗？（板书课题）
【设计意图】让学生了解了这节课的活动内容，激发他们的好奇心，让学生
很快进入老师创设的情境中。
二、 明确思路，掌握方法
（一 ）明确夸奖的范围：
1、教师提问引发学生思考：
既然是“夸夸”，你们说说哪些方面值得我们去夸呢？
同学甲：马俊怡同学上课专心听讲，积极发言值得我们夸奖
同学乙：我要夸奖王志川，他作文写得好
┈┈
2、教师引导：
从大家的发言中，老师听出来了，你们对学习都很关注。是啊，学习好不仅需要聪明的头脑，还需要顽强的毅力，所以“学习好”就像花园里一朵耀眼的大红花一样，惹人喜爱。但是，如果花园里只有这一种颜色的花，是否显得单调呢？其实凡是美的东西我们都应该夸。勤奋好学是美，心灵手巧也是美；善于助是美，宽容幽默也是美……
3、 学生发表自己的见解
学生对“爱玩”引发了争议，有的说是优点，有的说是缺点。教师和学生共同讨论。通过争论，让学生明白：“爱玩”只要不耽误学习，能很好得放松情绪、锻炼身体，做到“会玩、玩好”就是优点；如果因为玩影响了学习、休息，那就过度了，就由优点变成缺点了。
3、教师帮助学生将提出的较为分散的内容进行整理，归纳。
【设计意图】对于三年级学生在他们眼中，只有学习好的同学值得夸奖，对于其他方面认识不足。所以教师引导学生掌握夸什么，学生出现不能把握的现象，教师就同学出现争议的内容组织讨论，让他们充分发表自己的见解，注意倾听别的同学的观点，从而引发争论，培养学生的应对能力。
（二）掌握夸奖的方法
1、 夸的态度：请同学们交流一下你喜欢怎样的夸奖或者不喜欢怎样的夸奖。
同学甲：夸别人要有一颗真诚的心。
同学乙：夸的内容要符合实际。
同学丙：夸的语言要选择恰当。
2、夸的方法：
（1）教师出示两段文字，请同学们默读。
文字（一）：
王晓明同学很热爱劳动。班级值日时他很认真，回家也能主动承担劳动任务，运动会上他也能主动承担劳动任务。大家都很喜欢王晓明。
文字（二）：
李丽同学非常热爱劳动。又一次学校开运动会，那一天气热极了，好不容易到了中午，大家争先恐后地跑回教室边吃午餐边乘凉，只有王晓明不知哪里去了，过了半个多小时他才汗流满面地回答到班级。大家问他干什么去了，他只是笑了一下什么也没说。午休结束了，大家回到操场上班级所在的位置，我们发现上午被同学们弄得一片狼藉的地面已变得干干净净，七扭八歪的椅子也被摆放得整整齐齐。大家这才恍然大悟，都不约而同地向王晓明竖起了大拇指。
( 2 ) 交流讨论：默读后说说哪个同学给你留下了深刻地印象，为什么？
【设计意图】：为了让学生明白怎么夸奖同学，教师利用两段文字，让学生体会出：简单说明一个人的优点是没有说服力的，只有选取一件非常具体的事例才能让被夸得同学特点鲜明起来，从而给人留下深刻地印象。
3、 夸的形式：
（!）引起思考：用什么样的表达方式夸才能做到生动新颖呢？
同学甲：直来直去——先说夸的人是谁，然后说他的优点，最后选取一个事例来说明。（评价：这种方法让人听得清楚明白。）
同学乙：设置悬念——不说夸的是谁，只用生动的事例来表现他的特点，让同学们猜猜是谁（评价：这种方法能吸引听众。）
同学丙——与同学合作，把被夸奖的同学事例通过表演再现出来，请同学们欣赏或判断。（评价：这种方法能够给人留下生动的印象。）
三、 实践交流，互动品评
1、 请同学们分小组进行口语练习。（教师参与其中，及时指导。）
合作学习前指导：
(1) 关于分组：采用异质分组法，使一个小组内有不同层次的学生，以便于同学之间相互促进，共同提高。
(2)关于交流的方法（每小组可选择一种方法）：
在小组长的带领下，每个成员可在全班范围内选择同学进行夸，也可在本小组内选择一个同学夸，还可小组共同选一个同学夸，所选对象不要重复。组内成员每人最少发言一次，互相之间要有简单评价。
2、 全班交流：请小组推荐一名同学到前面汇报。
交流前指导：
（1） 关于倾听：请同学认真倾听，可以向汇报的同学提出问题，并请汇报
的同学应答，可以为汇报的同学补充；汇报的同学也可以向倾听的同学提出问。
（2） 关于品评：每位同学汇报结束后，同学们可以对发言同学讲述的内容
语言的组织、表达的方式等方面进行评价，并提出建议。
3、 分角度评选：在交流的过程中随时对汇报同学、倾听的同学的表现进行
评价、指导，让汇报的同学不是唱独角戏，而是与全体同学形成语言的互动，做到有表达，有倾听，有应对。可结合实际情况评出“最佳表现奖”“最佳提问奖”等等。
【设计意图】：锻炼学生语言组织、表达能力通过畅谈、交流、倾听，为习作搜集素材。
四、 深化主题，促进成长
1、 体会称赞的力量：
(1) 请被夸得同学起立，说说此刻的内心感受。
（2） 教师小结：
及时的夸奖是雨，让美好的行为在滋养中成长；真心的夸奖是光，让美好的行为在温暖中健壮；恰当的夸奖是风，让美好随风走遍所有的地方。
2、 学生交流对活动的感受：重点交流被赞美和赞美别人的感受。
（3）教师小结：
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