兴趣是最好的老师
进入初三，同学们又要学习一门新的功课----化学。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。中学生年龄小好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。可是现在的学生学习习惯普遍较差，自觉学习、自主学习的能力更是有待提高。所以必须把培养学习化学的兴趣,提高科学素养放在首要的位置，努力激发培养学生学习兴趣,使学生享受学习的乐趣，也是当前课堂模式要达到的目的。因此,努力创设生动活泼的学习情景,提高学生学习化学的兴趣尤为重要。
通过2届的教学,结合自己过去的教学实践和当前学生的情况,我对初中化学教学中联系生活创设情景实施探究性教学有几点体会:
一、生活中取材，设置化学问题,创设学习情景,诱发学习兴趣。
在化学教学中，教师的教学设计要根据不同内容和不同的对象创设出不同的教学情景, 尤其是联系生活设计一些与知识有关，学生熟悉的生活知识,可以呈现在学生眼前的一些实验现象，作为问题悬念,让学生去思考、去分析“为什么”,让学生一上课就兴趣盎然,沉浸在快乐的学习的气氛中。通过一系列问题，让学生快乐的学习知识，掌握知识。甚至我们可以让学生带着问题自学，发挥自己的想象，通过合作探究，在讨论中总结出结论或规律，使学习目标以问题的形式体现出来。通过探究合作的方式去掌握消化。我们还可以让学生互相质疑回答问题来调动他们的积极性。
让学生自己亲身体验实验的探究过程，合作探究，得出实验结论或规律，可以说对学生是一种全方位的素质提高。如在《水的净化》这一课题中，展示一杯浑浊的泥水，提问：在生活中，我们如何将这杯水变成澄清透明的水？追问：怎样很快的把这杯水变的澄清透明？让学生联系生活，思考这个问题，然后让学生讨论一分钟，自然而然就进入我们的课堂，学生的兴趣一下子就来了。再如在《二氧化碳和一氧化碳》这一课题中，以一个很出名的故事“狗死洞”引入课堂，第一学生会思考，这个名字为什么会是狗死洞，第二，导致狗死地原因是什么？自然而然学生就会思考？就会感兴趣，本节课就顺利的开展了，然后在讲解一氧化碳的时候我们以为什么冬天用碳烤火时，容易发生中毒？顺其自然的就引出了一氧化碳。这样保证本节课内容多的同时又完成了教学任务。
二、借助演示实验,创设学习情景,培养学习兴趣。
化学是一门以实验为基础的学科。所以在教学中，要重视实验并选择合适的时机开设实验，引导学生观察和分析实验现象，通过讨论得出结论。学生在最初接触《化学》这门课程时,心里充满了好奇，如何满足学生这种好奇，感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学。这是化学教师上好第一节化学课的关键,因此,在第一节课时教师可以设计几个趣味实验,如“写密信”、“用水点酒精灯”、“水变牛奶”、空瓶中的气体能使带火星的木条燃起来等奇景, 让学生对化学产生浓厚兴趣，满足他们的好奇心，自然而然就想探索为什么?从而树立他们学好化学的信心和决心。当然仅靠第一节课是不够的，在整个化学教学中每一节课都应注意激发学生学习兴趣，不然容易半途而废。所以不仅要完成课本中出现的演示实验，学生实验,还要尽可能的开设教材以外的实验,尤其是生活中的实验。这不仅是提高学习兴趣的一种途径，而且有利于提高学生的动脑动手能力。
在学习《碳 金刚石 C60》这一课题中对于碳性质的探究,尤其是碳的还原性,教师进行了碳还原氧化铜的实验,学生会很清楚的看到,黑色的碳变成了红色的物质,学生深感化学变化的奇特,同
在学习“酸碱盐”这一课题时,组织学生进行三个实验:一是在干燥的无色纸花上喷紫色石蕊反应;二是把干燥的纸花放入盛有二氧化碳的集气瓶中;三是朋友紫色石蕊的纸花放入盛有二氧化碳的及其瓶中。让学生通过实验亲自颜色改变的情况,认识花的颜色改变需要两个条件,这样让学生明白使紫色石蕊变色既不是水也不是二氧化碳,而是水和二氧化碳生成的碳酸,这样学生在做题的时候就不容易出错,学生也很有成就感。
三、利用图片、模型结构、视频资料和实物投影等多媒体手段,展示学习情景,增强学习兴趣。
在教学中，单一固定的教学模式容易使学生厌倦，缺乏兴趣。所以在教学中，教师就像魔术师一样要不断的变换花样，满足学生的好奇心，使他们对化学随时充满了浓厚的兴趣。适时的运用一些图片、模型结构、视频资料可以给学习添加一些调味剂。在“学习分子和原子”的知识时,可以播放水电解的动画，让学生很清楚地观察到，在反应前后，分子变了原子始终没有改变;在讲元素周期表的时候，展示门捷列夫的图片和他的研究成果，让学生很快把门捷列夫和元素周期表联系在一起。通过观看“天宫一号发射”视频,被腐蚀的石雕的图片,南极上空臭氧空洞的照片,以及护城河被污染、工厂排放 “浓烟滚滚”废气的景像等,都会让学生有身临其境的感觉,认识到生活中的很多问题都离不开化学，要想解决这些问题，学好化学是一个必然。
此外， 我们还可以通过历史上的小故事、猜谜底、做游戏等创设情景,展示化学知识，增加学习化学的愉悦性,激发学生的兴趣。
生活中无处不有化学情景,任何一个小的画面都可以作为我们教学的情景，我们必须的善于发现有趣的画面，扣人心弦的画面,才能吸引学生的眼球，才能使我们的课堂充满生机，学生在快乐中学习。
总之,创设学习情景可以使课堂充满活力，可以使学生随时都保持着新鲜感，对每一节课都充满了期待，学生的兴趣自然而然的就建立起来了，学生就会很喜欢你的课堂。创设学习情境使知识更容易被学生吸收，能更好的被利用，达到了教学目的。创设情境有利于积极开展科学探究活动,改变教师的教学方式和学生的学习方式具有及其重要意义。作为教师每一堂课结束后，要不断地总结和反思，不断改进教学方法,优化课堂教学过程，充分利用现代的技术手段,积极开展化学探究活动,充分调动学生学习的主动性,激发学生学习的兴趣,让学生感受学习知识的乐趣,在预愉悦的心情的学习。变“被动学习”为“主动学习”学习过程。这样让学生充满了愉悦的心情，在玩耍中完成教学，在快乐中成长和学习知识。
