如何把我校的“快乐课堂”落到实处
如何把我校的“快乐课堂”落到实处
作为一名语文教师，我深切地感受到：教师要尊重学生主体，发掘学生读书实感，引领学生走进绚丽的母语殿堂。要让学生爱学语文，学好语文，首先要让语文教学成为一本“开心辞典”，要不断地召唤、激励探究者，从而使语文课堂变成巨大的“磁力场”，让语文课堂成为心灵飞扬的乐园。
作为一名刚加入北大附中成都新津实验学校的老师，我校致力于把实施 “快乐课堂”作为我校今后教科研的方向，作为长期在民办学校工作的我来说，觉得非常有必要。说实在话，一群孩子长期在一所半封闭式管理的学校里，真正来自于生活上的快乐的东西似乎一下子少了许多，每天所面临的就是一节又一节的课程，如何把我们的课堂变成向孩子们布施“阳光”与“快乐”的殿堂，让孩子们真正地学会学习，让学生快乐学习，在学习中不断提高成绩，同时让学生在快乐学习中学会与同学们合作与交流，与大家分享合作学习的乐趣，对于我们一线的教师来说，实属当务之急！
不过，就如何真正让孩子们快乐学习，这就会有一个如何真正落实的问题——我们该如何具体去操作，才可以把这项“工程”有声有色地开展开来。这里，我认为我们每一个老师可把“快乐课堂”作为自己平时教学追求的一项目标，但如何让自己的课堂让学生真正感到“快乐”，就得实实在在地从一件件“小事”做起。这里，我们每位语
“快乐课堂”下的几个小课题——
（1）自主学习——给孩子自主学习的空间，培养学生的自主学习的能力，老师重在传授学习的方法，让学生体验自主学习的快乐与成就感，增强学生学习语文的信心，不断激发学生学习语文的兴趣。
（2）幽默式的课堂。
大凡学生都喜欢幽默型的老师，幽默的语言是课堂的调节剂，激发学生的学习情绪，提高学生的注意力，提高课堂的魅力。教学中,如果教师的教学语言幽默风趣，富有启发性或激励性，便能像火种一样点燃学生心里的兴趣之火；像石块一样溅起学生心灵港湾的兴趣之波；像春雷一样唤醒学生沉睡的自信和潜能。
这方面要求各位语
（3）对话式的课堂。
对话式也称聊天式，这是和原先的满堂灌，或老师讲，学生听，或老师问，学生答的方法完全不同的教学模式。老师在备课时提前设定好比较集中的话题，关键性的话题无异于是在课堂上能做到“一石激起千层浪”，激发学生参与课堂，体验与感悟语文的“乐”趣。
（4）讲练结合，给学习留取练笔的空间。
无论何时，课堂上学生永远是学习的主体，是课堂真正的主人，老师永远只是“导”的位置，这方面建议各位语
（5）重评价体系。
良好的评价体系要求教师对学生的课堂行为及时点评和引导，同时更能让学生从中获取自主学习的成就感，教师以此不断培养学生学习语文的兴趣。
当然，评价也不是一味地迁就与对学生的溺爱，教师要善于从学生的答案中发现其闪光点给予及时地肯定，同时对出现的偏差可艺术性地“引导”，让学生既
（6）启发性课堂。
老师设置问题，学生完整而精彩的回答当然是我们每个语
（7）语言简洁，通俗易懂。
在课堂上，长期被“听”的被动局面，往往让我们的学生的注意力不容易持久，所以这里更要求我们每个语
（8）尊重学生的读书体验。
人渴望被尊重，我们的学生正处在人性成长的阶段，更会如此，尽管他们的思维还不够成熟，但作为学生学习的“主导者”、“引路人”，就是我们教师，要善于发现孩子们思维上的闪光点，尊重学生，尤其是尊重他们的读书体验，做好引导，树立好学生为课堂的“主人”的位置，这样，让我们学生在学习中被尊重，从而由衷的体会到读书的“快乐”。
（9）内容的拓展与延伸。
俗话说：“课本是死的，是有限的”，一本本小小的语文书，一篇篇小小的文章，往往是很难吸引我们的学生，这就要求我们老师要充分备课，挖掘教材，注重文本的赏析与技巧，注重知识合理的拓展与延伸，增加文本有价值的容量，力争让我们的学生能在你的课堂上学到更多的知识，同时不断地提高语文能力。
（10）多举行活动，形式多样化，让学生多感官的接受信息。
语文课本身来说是比较枯燥的，每堂课一篇课文，反复地“折磨”，时间久了，学生就自然“生厌”，而且学生的注意力也不容易持久于一种单调的形式，所以适当地开展一些课堂活动，如小组合作，汇报交流等活动，又如动用学生的视觉、听觉、嗅觉或触觉等多感官，更有利于让更多的学生亲身参与课堂中来，让学生在实践中体会学习的快乐！
以上为本人的一些想法，大家也可从中选取较适合自己的作为“快乐课堂”的子课题，平时多实践，多研究，多交流，多总结，有时间也可把平时自己的一些心得与感悟以“随笔”的形式记录下来，既可作为自己平时经验的积累，也可在我校网站的发表。更希望在每学期期末总结的时候，我们每位老师都能在实践我校教育科研规划课题《实施“快乐课堂”策略与研究》的活动中做出自己应有的一份贡献。
作者：北大附中成都新津实验学校 吴峰
