学校新闻

名校长的作用在于顶层系统设计

升学渠道拓展

名老师的作用在于先进模式构建

最佳发展引领

新津为明，注重模式，锤炼模式，优化模式，在先进科学的模式中，老师和学生双赢，教学与德育共长。

走进为明，你能感受到他们高效的教学模式和学习方法。从课堂模式、备课模式，到训练模式、辅导模式、德育模式，甚至一个会议模式都千锤百炼，追求精致、极致。

01   目标导向+问题引领+任务驱动+合作学习

打造轻负优质高效课堂

“学本、思维、四度、高效”课堂，其特点是以生为本、以学为本，高度、宽度、深度、效度，思维贯穿、两线建构。

新津为明认同并实践“教给别人是最高效的学习方法”，探索先进的课堂模式——“目标导向+问题引领+任务驱动+合作学习”，目的是盘活资源、激活动力、用活方法。

新津为明的课堂现状是——

生教生 生带生 生帮生 生生不息

讨论声 质疑声 欢笑声 声声入耳

新津为明善于不断学习其他学校的先进经验，如：

静安院附校的“后茶馆式教学”

学生自己能学会的教师不讲；建立“脚手架”，发现并解决学生的“相异构想”

蔡林森的“洋思经验”

先学后教，当堂训练；课堂教学的高效来自让学生像考试那样紧张地学习。

绵阳东辰国际学校

自主、合作、探究+学、交、导、练、悟的三环N步学习法。

可以说，新津为明的课改既做到了仰望星空，又做到了脚踏实地。

中国教科院陈金芳博士作为《新高考背景下中小学学习方式研究》课题总负责人，对新津为明的课堂改革一直十分关注，故而两下新津，反复考察，终于选定了新津为明《“目标导向-问题引领-任务驱动-合作学习”课堂实践与研究》做为《新高考背景下中小学学习方式研究》课题的子课题。

“目标导向+问题引领+任务驱动+合作学习”课堂模式下，将实现五个转变：

五个转变

教师讲解知识→诱导学生自我省悟知识

教师提问→引导学生发问

题海战术、应试训练→指导学生应用所学，分析解决实际问题

教师演示→指导学生演示或独立操作

强制性教学管理→科学民主的人本管理

02   大信息量+大思维量+大阅读量+大训练量

高三“四大”高效课堂模式

高三坚持实施大信息量、大思维量、大阅读量、大训练量的“四大”高效课堂模式，重目标达成度，重单位时间、单位面积的质量。

A、复习课模式

一轮复习课基本模式：自主梳理（学生梳理教材要点、重点、难点、考点、易错点）＋教师构建（主干知识与重点、考点与易错点、知识体系与结构、引申与拓展）＋典例精析（突出知识应用链接、解题思维构建、规范解题展示）＋归纳提升（从知识体系与考点、思路方法与技巧、易错易混易漏点三方面归纳提升）＋内化巩固（最后5分钟学生反思记忆或朗读背诵）。

突出“四度标准”：深度、宽度、高度和效度。

确保“四个坚持”：坚持横向链接知识重组，坚持课堂精讲提炼规律，坚持同步改编变式拓展，坚持总体设计分层要求。

坚持“六个不准”：复习课不准以考代讲、不准以考代学，不准满堂讲、不准满堂看、不准满堂练、不准太活跃（给学生留足阅读、思考、训练的空间）。

B、讲评课模式

讲评课基本模式：考情分析（教师分析试卷结构难度评分标准、分析学生知识性技能性失分情况）+改错诊断（学生自我改错重做达到考后满分、对失分点错因分析实现题不二错、在知识能力策略上全面分析寻找试卷涨分）＋重点讲评（统计错误率高的题、得分率低的题、典型新类型题，研究顺序讲、倒序讲、归类讲、重点讲策略，反对逐题讲和一讲到底）＋两题重考（对错误率高的题、得分率低的题进行原题或变式定时重考）＋当堂更正（更正错误并进入纠错本）＋内化反思（最后5分钟学生对满分要领和解题方法进行反思记忆）。

确保“七个坚持”：坚持突出重点，讲准讲透；坚持归类评讲，注重小结；坚持一题多解，讲求一题多变；坚持问题回访，内化提升；坚持黑板展示，问题矫正（教师上黑板展示思维、演示步骤、示范书写，学生上黑板暴露问题、突破难点、集体纠错）；坚持规范训练，专项提升（答题规范专项训练，先示范后训练、再矫正再训练）；坚持说题制度，师说生说（说考点说意图说审题说解法说答题，对自己说对同伴说对老师说）。

坚持“四个反对”：反对只对答案，反对就题讲题，反对平均用力，反对一讲到底。除“频度评讲法”、“难度评讲法”外，提倡“框架评讲法”（依据知识框架确定评讲内容和顺序，既有效整合又节约时间）。

C、早课晚课模式

早课模式：坚持“学案导航+读写记测+自主验收+导师抽查”的高效管理模式，一课一案，一课一验收，一课一回访。做到有目标、有要求，有检查、有反馈；读、练、记、测、结环环相扣；声、情、势高度结合。

学科自习课：执行学科自习考试化制度，作业考试化、考试规范化、考评制度化，学生练（课时作业上课发下课收，限时定量，30分钟左右）、记（巩固、记忆）、结（归纳、整理、总结）、学（预习）相结合，教师走（巡视）、查（检查）、问（督促、分层辅导）、答（答疑）相结合。

公共自习课：学生做到：静（安静）、专（专注）、思（思考）、主（自主）。

03   导师制+学长制+P K 制

点面结合做好三生管理

导师制：统计多次考试成绩，确定“三生”名单，然后分班落实导师督导。

学长制：一个优生+一个踩线生。

P K 制：互相PK，激发斗志，树立信心。

做好“三生管理”是高考取胜的关键，我校主要有6项举措：

举措一：科学界定踩线生。

举措二：踩线生档案管理。

在全面梳理踩线生弱科弱项、增分点（最近发展区）和各种非智力因素的基础上，建立踩线生个性化升学方案（即学业发展档案或成功路线图），一人一案。包括升学目标、高考分数模型、学习现状（考试成绩）、学习状态、弱科弱项、考试策略、个辅策略等，每月一次跟踪，每月一次激励（踩线生上线评为月考进步之星）。

举措三：踩线生承包管理。

全体教师承包踩线生，每人承包4–6人，实施面对面交流活动、作业面批面改制度、个性化作业跟进制度、弱项限期补救验收制度。

举措四：课堂跟踪性管理。

关注学生听课状态、笔记状态、自习状态、训练状态、记忆状态、纠错状态。通过提问、抽记、查看、提示等方式全面跟踪踩线生。

举措五：个性化作业管理。

实施学科性个性化作业管理，每周不少于两次。个性化作业应具有弱项补救性、局部强化性、面批面改性、及时验收性等特点。

举措六：学月性专项评价。

每月一次踩线生发展表格式调研，每月一次踩线生成活情况评价并上表，考核评价情况与教师的绩效挂钩。

04   双导师+周会诊

追求卓越的培尖模式

2020年徐琨杭考入北京大学，2021年3人考上清北线，就是学校培尖教育结硕果的最好证明。我校的培尖教育有精密的方案和科学的模式。

校长顶层设计，经常指导点拨

关于选苗、培苗、助苗，关于学习、生活、思想，等等各方面，何校都做了精细的设计，并且在关键时机，都亲自指导点拨，明确方向，教授方法，廓清疑虑，指点迷津。

导师团队协作，主次合理搭配

对于尖子生的培养，每个学科都配备2名导师，据其专长，分工协作，有主有次，合理搭配。有选资料的，有讲专题的，有专门强化基础的，有针对解决压轴题的。

常规虚拟结合，适时适当调整

在一轮和二轮复习中，尖子生和其他学生一起参加常规学习，三轮复习开始以后，尖子生进入虚拟班学习，既做好了规定动作，也练习了自选动作。统一和个性结合是培尖的必须，教授和点拨并重是培尖的法宝。在前期复习中，对尖子生不搞特殊，在后期强化中，对尖子生查漏补缺。

教学以训练为主，以指导为辅，精选习题，长短结合，知识方法，两线建构。

班导暖心陪伴，实施关键引领

好学生是管理出来的，尖子生同样是管理出来的。对于尖子生的培养，前期和后期两位班导倾注了全部心血，居功至伟。

暖心陪伴，陪同学习、跑步、吃饭，一起弹琴、唱歌、聊天……

关键引领，指导学习困惑，解除心理负担，优化答题习惯，突破高原阶段……

新津为明，已经建成了一支以成绵名师为主体的师资队伍，在这一批名师所构建的先进教学模式中，不管学生处在什么层次哪个班级，都会受到最好的教育。名师智慧，惠及众生。

何刚校长说，“要讲套路，不能散打！有模式，才能提高效率，才能提高生产力！”

扫一扫，分享到微信