校本精品课程系列之 ——《经典 诵读》
国学是中国传统文化的精髓，中华文化经典即是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作。它们是经过时间淘漉和历史沉淀的文化精品。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视中华优秀传统文化的传承发展，始终从中华民族最深沉精神追求的深度看待优秀传统文化，从国家战略资源的高度继承优秀传统文化，从推动中华民族现代化进程的角度创新发展优秀传统文化，使之成为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的根本性力量。
我校以培养“回归教育本真，为学生一生发展负责”的办学理念，确立了具有“中国灵魂和世界眼光的现代人”的培养目标。课程设置中，我们开设了国学经典诵读、传统武术、传统毽球、美术剪纸、国画、象棋、围棋等传统文化项目，宏扬了中国优秀的传统文化，继承和发扬中华民族传统美德。在以上传统文化项目中，《国学经典诵读》为核心课程，通过赏析优美诗词、吟唱唐诗、诵读经典文化等，为学生健全的人格发展与良好的性情修养形成奠基。
《国学经典诵读》课程，目的丰富学生的文学储备，加强其文学功底，促进学生成为一代具有丰厚文化底蕴的新世纪人才；通过读古文、背古诗，继承和发扬中华民族的传统美德，帮助学生修身养性，净化心灵，陶冶情操；认识中国传统文化的丰厚博大，了解中国古代的优秀诗文，扬中国传统文化，培养爱国情感，形成正确的价值观。
中国传统文化既有其精华之处，也有其糟柏，所以我们应当具有选择性地吸取精华。那些被称之为“经典”的诗文，和对学生的人格发展、性情修养乃至世界观、价值观等的形成具有正面影响的优秀篇章，是我们的首选。我们确定的诵读内容主要为:A唐诗宋词。古诗作为一种文学载体，一直以来被语文教材选作范例。尤其是新课程改革以来，新的《语文课程标准》上已明确规定了各年级要求背通的篇目。结合学生实际，我们将唐诗宋词作为诵读的首选，并确定了具体目标。B.古代启蒙学内容。在所有的启蒙学书中，最流行的便是《诗经》、《百家姓》、《千字文》、《三字经》等，这些作品合辙押的，便于低年段学生通读，所以《三字经》被列为低年段学生诵读内容之列。C.成语故事。故事是学生喜闻乐见的文学形式，而成语故事的学习不仅能提供文学滋养，而且融会在成语故事中的智慧、风骨、胸怀和操守都将成为新一代青少年学习的重要资源。学生从小学低年级开始接触成语故事，不仅很快可以熟记成诵，而且丰富的知识、深刻的离意可以使他们终身受益。
课程实施上重视了生本性、趣味性、教育性、整体性原则。采用了“1+X”，即每周一节国学课堂，开展国学诵读、吟唱、表演、欣赏、舞蹈、比赛等多种形式活动。儿童天性好动，喜欢嬉戏，単纯的背诵很难让儿童接受，必须采取活泼多样的形式来实施校本课程，例如:A.诵读。由学部统一安排诵读《为明180首古诗》，通过课前诵读、集体诵读，指名诵读、接龙诵读、男女生对读等，充分掌握古诗精髓。B.赏析。教师选择内容(一般为优美的、经典的段篇)组织学生听录音或听范读，欣赏其文字的优美，从而让学生感受到文字之美，声音之美，意境之美。C.比赛。老师安排某一时间，在班内、班与班之间，或者年级之间开展诵读赛，例如“古诗诵读擂台赛”，“大家来背《三字经》等等。D.表演汇报。利用大型节日或班队会的时间将诵读作为一种节目让学生在舞台上展示表演。比如安排“读书会”、“诵读会”等等，让每个学生有机会汇报展示自己的背通、明读才能。
《经典诵读》课程要以学生活动为主，不能上成语文课或者语文活动课。要充分尊重学生的兴趣，切忌强制性要求学生背什么。尊重学生的个体差异性，对不同的学生提出不同的要求，不能让学生感觉诵读是一种负担。实施过程中，要结合实际选择恰当的方法，灵活安排内容和教学过程。《经典诵读》将开启孩子们智慧的大脑，对于培养具有中国灵魂的现代人起到积极的文化奠基作用。
