文化内涵特色

新津为明学校高中部起步较晚，但短短几年发展，高中生人数就达到1500余人，占据学校半壁江山。为了控制学校规模和统一调控，今年招生时特别压缩了班额，很多慕名而来的求学者被无奈的拒之门外。新津为明学校高中部发展的良好态势个中奥秘何在？

高中部共有九十多名教师，领军人物是文雅、柔和的周古莉校长助理兼高中部主任。单从外表上，你绝对看不出这位气质优雅、举止秀美、人到中年的女校长助理内心有多么强大的力量。其实，“优雅”本就是一种素质，也是一种文化，是一位教师外在形式美和内在精神美的高度融合。周古莉助理以她“优雅”的气质，率领着她的高中团队，从“优秀”走向“优雅”，让每个教师在专业发展和成长的道路上走得更远，促进教师和谐、全面地成长，创造了高中教育教学的良好生态，创造了新津为明学校高中教育的“多元”特色。

周古莉助理的一个最大愿望，是以高度的责任感和坚韧的行动，去促成新津学校高中教育的有效变革。其中，在学校承担的成都市重点课题《新津为明学校特色课程体系建设与实施的研究》中，改革完善普通高中教育，形成学校独有的特色课程体系便是她研究的目标之一。

在全国的普通高中教育中，学生的两极分化是几十年来始终困扰学校、学生和学生家长的两难问题。周古莉助理毅然选择了在民办学校如何突破这个世纪难题的研究和实践。

多年以来，著名的钱学森之问拷问着许多忠诚的教育者，周古莉助理凭着她的教育者的敏感和执着也在思考：民办学校很难培养出杰出人才的症结在哪里？她得出一个结论：这可能与我们普通高中课程的层次性、丰富性不够有关。她认为：“中国所有的高中生，在高考这个标杆面前，所学的知识基本上是一样的。就像比赛举杠铃，是用一个标准重量的杠铃，让全国的同学都去举，有些同学根本举不动，但还在拼命想举起来；有些同学能轻松地举起来，也只能反复举那一个等级的。”其结果，就是后进学生跟不上，层次高的学生又吃不饱，何谈杰出人才的培养？特别是民办教育，如果不能在这个命题上走出普遍存在的怪圈，走出自己的路子，是不可能培养出杰出人才的。

之后，周古莉助理就在工作中不断深入探讨这个问题：高中课程体系应该是什么样子的？民办学校的高中课程体系又应该有什么特色？她认为，一个好的高中课程体系，是要能满足不同层次学生的学习需求，这个课程体系中应该有适合每一个学生的课程。“我们不能耽误学生在中学期间的时间和精力，我们应该使不同层次的学生都能充分发展，为他们每一个人的明天负责。”尤其是对于学习能力强的学生，“一定要让他把自己的能力全部释放出来”。因为这个年龄阶段的孩子充满了好奇心、想象力和求知的欲望。“这个时候你让他重复做一件对他来说是很容易的事情，对他的创造性是一种极大的伤害。”

在这个理念指导下，她首先把研究目光聚焦到解决高层次孩子的课程体系问题上，她注意到为明的国际教育理念、资源和在美国的教育基地。她发现，在美国的高中课程体系中，很重要的一块是AP课程，即大学先修课程。“AP课程不是单纯的课程，而是美国在培养人才方面中学教育体系里面一个重要环节。” 美国的AP课程可以有效解决那些学有余力的高中生的学习增长区域，可以较好解决大学与中学教育之间的优秀生培养的断层问题。周古莉助理觉得， “我们的高中教育恰恰缺少这一环节，导致我们最好的学生没有把最好的年华用在学习对自己更有意义和挑战性的内容上。这对培养人才是极其不利的。” “因此，新津为明学校应该在推动借鉴和吸收美国在课程设计上的成功经验，使我们的高中课程更有层次性，让我们学有余力的学生不耽误一天的发展，使杰出超越优秀。”

在国家教育部还没有进行该课题范畴内的整体规划之前，周古莉助理就已经行动起来，她向学校、并通过李恒利校长向为明有关方面呼吁设立有为明特色的大学先修课程，取得同意，2013年就开始进行高中优秀层面学生的拔高培养的研究和实践，在今年新一届的高三年级里，就出现了一个崭新的班级——高三冲刺班，这个班的任课老师、课程体系、课程表排布等诸方面都是与众不同的。并且，由她牵头负责的一个高中整体特色校本课程体系的开发团队，也将研发新津为明学校的AP课程任务列出的课题，每个学科都有专门老师负责研发“杰出”人才的课程教材。用周古莉助理的话说，“现在从课程设计到整个体系建设都全面动起来了，已经看见一缕曙光了。”据悉，2014年9月，国家教育部将在全国范围内遴选100所优质高中进行CAP首批课程教材试行本的试点工作，CAP课程体系的其他课程也将陆续组织专家进行研发。实事求是的说，周古莉助理的教育理念、课程理念走在了国家教育的前潮头。

当然，周古莉助理明白，这只是在正确的大方向下迈出了坚实的第一步，离创建有为明特色的校本大学先修课程体系还有相当的距离，求索的过程还需要一个相当的时间和空间区域。

从另一个层面，在目前的民办学校，那些没有能力举起高考“杠铃”的学生可能更多一些。不管是公立学校、还是民办学校，即使是成都的四七九中，升入大学的比例也不可能是100%，即使现在的分流渠道很多，但进入高中的还是会有相当大比例的学生升不了大学。总会有相当一批一入校面对当前的高中课程就丧失斗志、觉得自己升学无望而精力却过剩的“学子”，给高中教育教学管理带来了千古难题。这个问题是制约民办学校高中学段发展的最艰难瓶颈，是民办校的顽疾，当然也是周古莉助理多年来关注最多的。如何解决这一举国难题，周古莉助理进行了更为深刻的思考探究，她的初步探索结论是：第一要改革高中教育的高考唯一出口为多元出口；第二要改变高中教育内容、改革课程体系，形成与之相配套的课程体系、教材体系。其中将利用为明优势、着力发展国际化教育出口是同时实现为明学校让中国基础教育真正走向世界确定为重头研究领域。

改变高中教育出口的单一性，改变评价体系，从而改变高中教育，使每一个学生都能得到良好发展，使每个学生都感到自己有希望，使高中教育适应每一个为明学子。这既是新津为明学校的办学理念，也是周古莉助理要解决的第一个问题。她认为，有什么样的评价，就有什么样的教育，对高中来说尤其如此。多年前，为改变应试教育倾向，教育部门曾提出在中小学实施综合素质评价，促进学生全面而有个性的发展。但在实践中，二十年过去了，综合素质评价并没有起到应有的作用，主要原因，一是主观性的比例过大，二是缺乏适当的量化，高等学校招生时难以参考。应该说，如何科学的评价一个学生、科学的引导学生的人生规划和发展，这个问题，全国的教育体系中还没有人能够解决。

凭着对教育的忠诚和多年的思考实践，她带领着一个由高中骨干教师组成的课程团队，在她过去多年对这个课题研究积累的基础上，经过理论设计、指标落实衡量等反复研究和实际检验，艰苦奋战一年多，硬是初步搞出了一个令人为之振奋的“学生素质发展评测” 粗略系统。通俗的说就是综合、全面、细致分析学生的各方面的基本素质、能力、发展预测等的一个类似于计算机软件的系统(目前还处于概念设计阶段，还没有形成能够便利操作的电脑软件)。完成后将可以借助信息技术，能客观记录、分析每个学生各方面的发展过程，同时科学地适当地给予量化，最后生成一个综合素质发展评价报告单，其实就是打印出一张评价结果的纸面报告。这里说的量化，不是每个项目简单地给出具体的分数，而是给学生的表现“排位置”，“比如在某方面，一个学生在全班、全校排在前10%，还是前20%或前50%”。学生和家长拿到这个报告单，就能清楚地知道自己在哪方面的表现如何，而且可以跟别的学生进行准确的比较，从而有效的帮助学生和家长确立或调整自己的发展方向，指导学生对自己高中学习的方向性定位和具体目标选择，进一步指导学生选择新津为明学校高中教育的类别层次、班级类型等，最后为这个学生落实他(她)的课程表和上课班级，从而实现真正意义上的高中学部人才培养的“多元出口”管理体制，使每个学子在这种体制下都能取得成功。

周古莉助理实在是行动着的思想者，她是实实在在用为明的文化和精神为学生的生命导航。

在这种人才的评价-选择框架下，学生的发展方向和目标一旦确定，就可以选择适合自己的课程体系、高中出口了。这就是新津为明学校“多元高中”的内涵。

所以，多元高中的一个具体的“多元”就是高中课程的多元、班级的多元。“每一个学生都有适合他的课程”就是这种多元的真实写照。在李恒利校长亲自主持制定的《新津为明学校校本课程开发实施纲要(初稿)》的统一设计下，周古莉助理主持制定了高中课程体系——“一个理念”、“两大体系”、“三大类”的基本框架。即国家课程的实施和校本课程的糅合，推出多样、多元适应不同层面需求的课程系列。将来，每一个新津为明学校的高中学子可能都会有一张课程表，这张课表就是为他量身打造单独定制的；将来，跑班上课可能会成为高中部的常态(高中部的特色班级现在就有：国际课程班、高考冲刺班、奥赛班、为明实验班、职业技术班、美国直通车班、艺体特色班等，在不久的将来就会有更多的特色“班”出现)。

高中课程建设的策略内核框定为：“基础”+“选择”。就是让学生根据自己的综合素质、发展取向，学会“选择”自己的成才方向，既是高中学段学生的客观需要和走向成人社会、融入世界、走向成功的法宝，也是学生成长和成熟的标志；同时也是学校在特定历史时期的内涵发展动力，也使“不落下一个学生”，“使孩子快乐成长”的学校理念落到了实处。

周古莉助理的这个研究方向的实质性突破，不紧奠定了新津为明学校高中发展的基础，而且更深更广的拓展了公立、民办基础教育的发展天地，使学校里的每一个学子都能找到自己的成功之路，都能体验到人生的成功，再说的远一点，那就是都能在为明学校的文化精神指引下奠定幸福的度过自己的一生的基础。新津为明学校能够探索出这样的学校特色，于国、于民、于学子，功莫大焉、善莫大焉！

很值得一提的是，周古莉助理的高中课程体系、和对学子的素质发展趋向的分析研究思考和实践，与北京清华大学附中校长王殿军近几年的研究不谋而合。据媒体报道，王殿军校长在清华附中几年来研制出一套“学生综合素质发展积分系统”，由四大模块组成：承担社会工作记录、个人成长记录、学业综合评价记录、奖励和诚信记录，基本涵盖了普通高中学生成长的各个方面，形成了全方位、多维度评价学生的指标体系。有关专家对此的评价是：这个改革方向可以改变目前应试教育的局面，如果做得好，会推动基础教育生态发生积极变化。尽管新津为明学校在这一点上做的和清华附中相比可能还有一些差距和不足，但是周古莉助理的思想境界、教育情怀、使命意识、敬业精神、事业追求、超前理念却是无可辩驳的得到了证明。

一所好学校，必须有一群好老师；有一群好老师，还必须有一个好的领导者。新津为明学校高中部不仅有了一群好老师，也有了一个好的领导者。著名教育理论家肖川教授认为：对于学校，首要的是教育思想的领导，其次才是行政管理——“之所以教育思想的引领是第一位的，那是因为教育是影响人的心灵成长的价值引导的工作，学校是精神感召的场所。人的行为是思想的产物、观念的产物，因而方向是第一位的，精神是第一位的。”周古莉助理的教育探索、教育思想和情怀在上述意义上都得到了淋漓尽致的体现，所以，近几年新津为明学校高中部的长足发展，也就在情理之中。

对于改变高中教育，使民办基础教育面向世界、走向世界，周古莉助理也有自己独特的看法和思考。谈到教育国际合作，周古莉助理说：“我们与国外知名中学进行深度合作，探索一条‘中外联合培养人才’的路子。”近年，新津为明学校已与美国密歇根州的罗克福德公立高中、东肯特伍德公立中学签订了合作协议。“罗克福德高中将实验研究作为培养创新人才的必由之路，他们有多个专业化的科技研究实验室，有些在我们国家的大学都很难找到。从今年开始，我们把他们的实验室项目引进来，两校的教师、学生共同完成一些项目，开展中外合作培养学生的实验。”

这就超越了一般性的到国外学校参观考察、交流互访，而是真正把别人的真本领学到手。

周古莉助理在教育国际化方面的深度探索，是创立新型的中学国际化教育模式。国内有些公立中学的国际部，大多是根据美国等国家的需要，安排课程内容和教学，希望这些学生得到国外大学的青睐。“说白了，就是国外大学在中国的‘个人订制’。”她对此颇不以为然，觉得作为中国的公办高中，拿着最好的国家资源、条件和最好的生源，单纯的做去为美国等国外大学培养和输送人才的事不能说是最好的国际化教育，新津为明学校追求的国际化教育并不是单纯人才输出型的，而是人才输出+人才引进+中国文化输出型的，这才是国际化教育的正常生态。

她说：“我要做的是另一种思维的事情，我们要办的是能吸引美国等外国学生来中国学习的学校，它有适合外国人学习的教育环境，但又不是把外国学校搬到中国来而已，要立足中国，凸显中华的本土文化。我们的学生要走出国门，外国的孩子要融入中国……在不久的将来，我们的国际课程班里，将有相当一部分是外国学子。” 她的国际化教育理想，是中西合璧，是让中国学子走向世界，让外国学子理解中国；让中西方文化在我们的学校里交融碰撞，形成真正的国际化教育学校；让每个学生的心底都保留中华文化的根系，有中国灵魂但具有世界眼光。

周古莉助理的主张是，选择美国常规的课程体系，但需做个性化的改变。有些教材可以用美国的，但中文教学应该是国际部的核心课程，是必修课。“中文是我们的母语，英语是外国学子的母语，这叫‘双母语’。两种课程体系融合，两种文化理念融合，这叫‘中西合璧’。”她说，“我们就是要让外国孩子了解中国文化，欣赏中国文化，从而喜欢中国。”她设想的国际部应该每天都有中文课。教学内容主要以中国全日制教材为基础，并根据教育部颁布的《语文课程标准》及学生年龄特点等情况，选用一些富有中华文化特色的国学经典作品。高中部目前已经专门组建了学识底蕴深厚的教师班子，确立了思想，从国学、历史、地理、四川茶文化等本土优秀文化开始，开发国际教育、国际理解教育系列的校本教材,使新津为明学校高中部更加具有鲜明特色：特色课程体系；特色多元发展成功体系；特色校本教材体系；特色国际教育、国际理解教育课程教材体系。

周古莉助理毕业于重庆师范大学地理系，理学学士，后获得硕士研究生学历。在《地理教育》等教育教学杂志发表过论文多篇，主持完成教育教学科研课题多个，参加编写过教材和教学辅导著作多部。1998年9月评为成都市武侯区学科带头人，2002年9月评为成都市中青年学科带头人、国家级骨干教师。在为明学校，历任教研组长、年级组长、教学主任、学部主任、校长助理等职。

哲人张载倡导，知识分子的使命是要“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。社会的进步、教育的改良、新津为明学校高中多元化发展，就需要像周古莉这样有大情怀、大胸襟、大格局、大思维的人来推动、促成。

“春种一粒粟，秋收万颗籽。”新津为明学校几年来卧薪尝胆的辛勤耕耘，已然小有收获。

2013年10月，成都市教育科学研究院将唯一的一个民办学校主持的市级重点科研课题《十二年一贯制学校特色课程体系建设与实施的研究》授予新津为明学校开题研究。

2014年1月，由中国教育发展协会、中国教育信息研究院、中国教育改革促进会、中国教育研究中心四家主办单位共同牵头举办的“2013年中国教育发展高峰论坛暨榜样中国——中国教育教学成果表彰大典”活动，新津为明学校荣获“中国素质教育示范学校”称号，李校长被评为“中国教育管理先进人物”。

2014年3月19日，新津县教育局就与为明学校达成国际化教育有关合作协议：新津为明学校承办新津县的国际教育项目，并与县教育局及县内小学、初中、高中进行全方位合作，集中国际教育的优质资源，打造新津县的国际化教育基地。采取北大附中新津为明学校统一管理、统一授课的方式，新津县教育局负责招生政策的制定，为明学校负责所有学生的美国学籍认证、美国课程学习、美国留学签证、美国大学申请等全方位的服务，在成绩获得认可的情况下，负责把行管层次的学生送到美国相应大学直接深造。9月，新津县教育局再次与我校召开国际教育交流座谈会。新津县希望北大附中为明学校能为新津县高中学生高考多元化出口提供更多有价值的服务。为明学校表示在今后的国际教育中将为新津县提供国际文化交流、国际资源共享、校际合作和教师交流培训等多方面的合作。

2014高考，新津为明学校实验班本科上线率100%，一本上线率66.7%；高三年级本科上线人数突破百人大关，一本上线人数和本科上线人数都超额完成教育局下达的奋斗目标，学生三年成绩提高率全县第一。我校高二宏志班学生通过少年班自主招生考试后参加今年高考，本科上线率100%，二本上线率87.5%。之后不久由四川省教育厅组织、成都师范学院承办的四川省中学校长培训班一行七十余人专程到我校参观访问。

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！

引用李恒利校长讲过的一段话做本文结尾：当教育教学的改革大潮来临的时候，想不被澎湃的潮水卷走，只有往上走，走到高处，走到比潮头还高的地方，不仅是安全的，还是最佳的欣赏领略大潮美景的视角地。目前，我们学校正处于艰难的爬坡时期，所以我们每天都从零开始，虚怀若谷的探索、学习、实践，每天都在披荆斩浪向高处走，我们一定会到达目的地。东临碣石，以观沧海。