文化内涵特色

什么是快乐的课堂呢？为明人是如何构建充满生命快乐课堂的呢？

在新津为明学校小学部的每一间教室的课堂上，都会听到孩子们快乐无比的读书声、争先恐后的发言声、激情洋溢的辩论声、认真执着的探讨声。

新津为明学校小学部徐华主任这样描述他们的“快乐课堂”：“我们的课堂是师生共同成长的乐园，是师生个体生命有意义的构成部分，是师生展示生命意义与价值的舞台。这些充满生机的教育教学活动能产生智慧的火花，充分激发师生的想象力，加深师生的感情，形成快乐和谐的课堂。在追求教育的生命意义与价值的今天，首先应使课堂上的“人”充满快乐。”

新津为明学校的办学宗旨：家长满意成绩、孩子快乐成长、教师稳定发展，所以新津为明学校小学部一直追求的是孩子快乐学习，追求的是培养孩子的综合素质。学校文化、学校发展愿景都充分考虑学生的学习、生活、交流和健康等方面要求，营造有“为明学校”特色的建筑和环境，让学校成为学生的“学园、乐园、家园”。

徐华主任说：“小孩子需要游戏，我们要让孩子在游戏中探索、思考。外界强压下的应试教育，效果是短暂的。你18岁时在课堂里学的东西，现在还记得多少？知识是学不完的，但从小学会怎样思考、怎样寻找答案、怎样利用好奇心，一辈子有用。”

小学部主任徐华是一个年轻的、具有新锐胆识的管理干部，她是毕业于四川师大的教育硕士，热爱教育事业，2007年毕业执教后就立志于通过教育科研改变落后的学校教育现状，她曾主持过各级各类课题的研究工作，科研成果曾获得省级一等奖2项，二等奖9项。2010年7月被教育部中国教师发展基金会评为“全国‘十一五’教育科研先进工作者”。她对小学部的快乐教学理念的诠释是：“崇尚快乐教育，就是教师在课堂学习过程中保护学生的创造力，培养发展学生的素质，培养有领导力、有责任心、能承受挫折和压力、全面发展的学生。”

为了实现这个教育目标，徐华非常有远见的将小学部的工作核心定位在建设为明特色的小学精品课程上。她说：有了精品课程才会有精品学校。我们要从孩子终身发展的高度去思考和建设小学课程体系，要从小学教育在基础教育中的地位和作用去深刻认识打造精品课程的涵义，要为学生的明天奠基，为学生的明天负责任。小学六年，每一个学生在我们这里受到的教育，在我们这里经历的成长，要能够影响学生的一生。我们“既要对学生的现在负责，又要对学生的将来负责”。

2012.10月，随着成都市级重点课题《九年一贯制学校特色课程体系建设与实施的研究》在李恒利校长主持下正式开题，徐华主任就率领着小学部的教师专业委员会的部分骨干研究教师和全体一线教师开始了为明特色精品课程体系的构建和打造。

在小学部特色课程体系的整体研发设计中，徐华主任特别引领老师专门开发设立了EU（探索单元）课程，内容涵盖自然科学、社会学、地理、历史等多学科知识，并按照主题式教学的模式，每个主题用两个月左右时间，让孩子们通过质疑、讨论、探究，体会如何学习。“比如，这个学期我们有一个主题是货币的研究，让小孩子通过对货币知识的掌握，进而了解地理和历史知识。”徐华主任介绍：“在我们学校，二年级的学生就学习力学，接触到太阳能。老师会让学生做一些电板模型、汽车模型、陶艺制作、家政实践等，并通过多媒体展示出来，学生会上台介绍他的研究成果，到了三年级，他们就要做电影动画。我们强调能力的多方位协调发展。”

在艺术和体育方面，小学部也设立了很多相关课程。“我们会鼓励学生学习乐器，让他们参加各种社会互动，扩大他们的眼界，增加他们的自信和表达能力，同时培养孩子的责任感。我们学部的体育、舞蹈、美术都很强，学部有一个舞蹈队，三个体操队，周二周四时，都有老师带他们训练。”

在国际化发展方面，徐华追求的是中外文化融合的基础性的国际化理解教育，追求的是通过我们的教育能使孩子更好地走向社会、融入世界。她将国际化理解教育重点定位在培养学生七个方面的素养：良好的精神气质；良好的习惯礼仪；良好的学业成绩；良好的阅读能力；良好的审美与表现能力；良好的身心素质；良好的中英文表达能力。在两年时间里，小学部广泛汇集力量，开发了一批文化内涵丰富的精品课程——如贯穿一至六年级的国学课程、四川茶文化课程、巴蜀文化课程、西方礼仪课程等、审美表现课程、领导素养课程、英语精品课程等，以图实现融中国文化、西方文化为一体的基础国际化教育。经过艰苦努力，徐华主任和她的团队已初步规划出了小学阶段国际理解教育课程的内容结构，形成了国际理解教育的课程体系。

还有一个很现实的重要问题，就是在这样的快乐教育的学校课程里，如何衡量一个学生发展的差异或优劣呢？

“其实我们也注重考试，只是我们不仅仅注重考试。很多方面的能力很难用考试的办法去衡量，只能通过阶段性的活动，通过学生的互动表现出来。”徐华主任说，“中国的教育体制有这样一个现象，考试变成了出发点，什么都围绕着考试。我们认为考试是要的，但考试成绩仅仅是结果的一部分。” “论考试，我们的学生英语绝对是第一，数学、语文经常会考第一。但真正令我们自豪的，是除了学业之外我们的孩子发展更全面，特别是在艺术(舞蹈、器乐、声乐、美术、陶艺制作等)领域，国学文化领域，体育、社会实践等诸方面都比别的学校的孩子有更深的熏陶，更富有创造潜质。当他们长大后，他们会更有信心和能力迎接挑战。中国教育过多追求考试结果，但当学生踏上社会后，再也没有人关心他的考试成绩，人们在意的是他是否具备综合素质。所以，在我们这里重点是培养学生的兴趣，进而培育他的创意和独立思考的能力。这一点是很多公办学校做不到的，这就是新津为明学校的优势。”

“学生的德、智、体、劳、美，就好像是人的一只手，每个手指的长度应该是一种自然的生理生态的和谐分布。现在，‘智’这个手指似乎长了些，因为这方面比较容易判断，而其他方面比较难衡量。所以，我们也在研究，其他方面的成绩如何考量？这是个难题，我们一直在探索。”

新津为明学校到底想培养出怎样的人才？徐华坦言：“第一，我希望学生将来能做领袖人物。所谓领袖人物，不一定是企业的老板，它强调的是一种精神，一种责任感；第二，有团队合作精神；第三，有很强的学习能力，能自己动脑筋想新的答案。学生开始工作后，是没有老师在他旁边指路的，现在的行业更新很快，我们的学生一定要具备学习的能力、沟通的能力、解决问题的能力。”

徐华主任强调：“我们不组织奥赛班，不主张学生参加奥赛。所谓赢在人生的起跑线上并不是像有些人宣传的那样奥赛得高分，而是顺从自然生命规律，让孩子作为一个自然人自然的、快乐的、全面的成长。小学期间，学会学习、学会生活、学会共处、学会做事才是真正的赢在人生起跑线上。”这就是新津为明学校的教育追求。这就是徐华主任的小学部特色课程体系的建设理念。

学校快乐教育、学生快乐学习，说起来容易，但是教育界人士以及社会各界人士都知道，当今大多数学校实际上都很难或者说几乎都还没有做到这个层次。

对此，徐华主任反复告诫大家：快乐课堂不是浅层次的老师很温和、学生很自由很高兴的玩耍课堂、散漫课堂。生命的和谐是课堂教学的出发点与归宿，只有以完整的人的生命作为课堂教学的逻辑起点，才能真正构筑生命意义完整的教学，这样的教学才是本真的教学。和谐、融洽、轻松、快乐的课堂能够依循生命之道，尊重人的生命的自然本性，尊重师生生命生长的内在特性与规律。课堂教学的最终着眼点是师生的生命的成长，而不是让师生的生命屈从于外在的事物。

在徐华主任的灌输和引领下，小学部的大多数老师都明白了快乐课堂的深层次内涵：快乐的课堂首先应该是充满“爱”的课堂；快乐的课堂是师生共同快乐成长、充满生命活力的课堂；快乐的课堂是“和而不同”的课堂；快乐的课堂是具有境遇性、新奇性、生成性、游戏性的课堂；快乐的课堂是生态和谐的课堂。

请看以下小学部个别教师在自身教学实践中对快乐课堂的内涵理解：

吉小云，小学科学教师：增加课堂提问的趣味性。

教学过程中，如果能把幽默渗透到教学的每个环节，效果会更好。我曾经这样提问：“今天是18号，就请18号同学回答问题。”“今天是18号，星期四，18加4，22号同学回答。”“今天是18号，请比18号少一号的17号同学回答。”这种特别的叫号方式引起了学生的高度注意，他们生怕自己错过了叫号。解惑同样要讲究艺术，比如有学生问：“明暗的五个调子我总是不知如何过渡，是什么原因？”我回答说：“明暗过渡正如光线在一天中的变化，明暗过渡的时候，虽然没有明显的分界线，但却有变化。如20:00到20:01之间，光线变化或许表面无法察觉，但每一秒都在变。明暗分界线如同‘子夜’，是明暗的转折点。高光就像如日中天的正午，最明亮、最辉煌，像我们班的同学一样光彩照人……”这种生动直观的解答让学生印象深刻。

刘川，小学数学教师：将批评艺术用的恰到好处。

教学过程中，表扬或批评，是教师常用的艺术，不妨从不同侧面对更多的学生进行表扬，从而鼓励更多的学生进步。而对于差生的批评，教师更要重理智、讲方法。在课堂上，我发现，往往坐在前半部分的学生较认真，调皮的学生则爱坐在后面搞自己的“小动作”。课间，我通常会走到后排几位调皮的学生面前，“表场”他们：“你们头脑灵活，胆识过人。如果你们能提高学习成绩，会更加引人注目……”后排的学生一片欢欣。在批评学生的时候，我通常点到为止。有一次上课时，一个学生总在拨弄课桌上的螺丝，桌子最后快散架了，若不及时修理就不得不废弃。我走过去，半开玩笑地说：“同学们，这位同学又弄坏了一张课桌，我想，他以后说不定能成为清华大学土木工程系的学生，你们看他对木头如此厚爱……”，这位学生立即意识到了自己的不当行为。越是对所谓的“差生”，教师的批评特别需要讲技巧，教师不妨先顺着说，之后根据学生反应进行调整，最后通过生动友善的语言将他们引入正确的轨道。

张华，小学部美术教师，根据课堂情境巧妙选择教法。

课堂瞬息万变，有针对性地处理问题才会有效。教师也应是一位“综合艺术家”，就像一个演员，能表演精彩的节目。它要求教师不但要精于专业，还要多才多艺，譬如唱首歌，变个魔术，画个简笔画，讲个故事，跳个舞，等等。我给学生上课，除了认真备课，更喜欢结合课堂的变化灵活地进行课堂讲解，比如将气候或学生衣着的颜色、动作融入内容。譬如讲三原色，我会指着学生衣服的颜色进行拓展：“╳╳的红色，╳╳的黄色，╳╳的蓝色就是我们班的基本色，其他的颜色由这几种颜色演化而来，从此以后这三位同学更要以身作则，做好表率。”

肖岑岑，小学语文教师：教师上课，第一印象至关重要。

在一次新学期第一节课的自我介绍时，我故意在黑板右下角把自己的姓名写得只有五分硬币大小。这时一些学生站起来把脖子伸得很长，想看个明白。我说：“同学们，我很渺小，更大的舞台留给学会知识技能后的你们。”让学生的学习有一个轻松愉快的开端。

新津为明学校小学部的快乐课堂追求的就是这样的激发课堂的生机与活力、让课堂在师生对话中追求生命的快乐的课堂。“让孩子在我们的课堂上享受学习的快乐、成长的快乐、生命和生活的快乐。”教学副主任龚勇刚这样诠释“快乐”的涵义。

真正的教育是要尊重人的生命的整体性及其精神的意义与价值的。从苏格拉底的“产婆术”、到杜威的“教育即生活”、维果茨基的社会建构主义观都一再强调一点——学习是一种交流、沟通、对话，因此基于交流的课堂才是建构意义与关系的课堂，是追求生命自我完善的课堂，是师生“修炼”的课堂，是尊重师生整体性的“生命课堂”。

在徐华主任的带领下，新津为明学校小学部的快乐课堂正在成为一种主动的与可持续的存在方式，成为教师乐“教”、学生乐“学”的课堂。在这里，师生都把课堂作为他们生命的一部分，不是被课堂限制、主宰，而是共同支配、改造课堂。师生把对课堂的适应性活动变成了创造性活动，使课堂活动获得了发展的自由。

4月，我校小学部“阳光宝贝组合”同学参加由央视非常6+1栏目主办，四川省电视台承办的《非常6+1》海选活动，获得赴京复赛资格。