学校文化——理念内涵
为明学校目标：领航中国民办基础教育
解读：
构建“为明学校”育人体系。
第一，办学理念：坚持“家长满意成绩，孩子快乐成长，教师稳定发展”的理念；坚持“中学为体，西学为用”的策略，深入融合中西方教育理念和方法。“以质量求生存，以特色求发展”，把学校办成教学质量一流、教育特色鲜明的精品化寄宿制学校。
第二，教学质量：一方面借鉴融合中美教学理念，推进“以学生为主体”的课堂教学改革，提升课堂教学效率；另一方面，加强学生课外针对性辅导，实现“学校、课外培训中心和家教”三者功能的整合，降低家长负担，提高学生学习成绩。
第三，特色课程建设: 从课程的时间管理、内容管理和队伍管理三个层面入手，在成都市重点科研课题《北大附中新津为明学校特色课程体系建设与实施的研究》引领下，构建完整、丰富、有特色的“为明学校”课程体系。充分借鉴国内外名校经验，开设文化学科类、艺术美育类、体育健康类、素质拓展类等校本特色课程，丰富学生的生活，增加学生的见识，促进学生快乐成长，形成为明学校特色。
第四，学校文化与环境建设: 营造有“为明学校”特色的建筑和环境，让学校成为学生的“学园、乐园、家园”。强化教风学风建设，大力倡导“用心做事、爱心育人”，积极实践“合作与分享、使命感与牺牲精神、温和而坚定”的为明学校文化，使学校发展始终处于积极健康的文化氛围中。
第五，师资队伍: 通过科学选拔、高效培训、绩效考核和成果分享等方式，促进教师专业成长、稳定发展，建设一支素质较高、相对稳定的骨干教师队伍。师资队伍的发展方向是分层化、多元化、专业化。为满足学生有效发展的需求，构建主干课程、课外活动、辅导培训、体育艺术的多层次教师队伍；整合校内外、国内外、专兼职的各类型人才，构建多元化的教师队伍；通过环境支持、项目引导、奖励荣誉等多种方式，促进教师在体系内的专业化发展，成为教育改革名师的孵化平台。
办学宗旨：家长满意成绩，孩子快乐成长，教师稳定发展
解读：
北大附中是一所真正读书人的学校；是一所拥有人文关怀的高品位的学校；是一所洋溢着理想和热情的有追求、有成就的学校；是一所培养能幸福度过一生的人的学校；是一所让所有从中走出的学子都能找到自己人生价值的学校。北大附中是学生的人生导师，使每个学生学业有成，在每个学生心里种下美德，种下理想和幸福……
北大附中人的育人理念：学生的成长比分数更重要，学生的明天比今天更重要。让每一个学生都能赢得未来。因人施教，人尽其才，扬长教育，多元成长，让每一个学生都得到理想发展，为学生的人生作准备。这是我们奉为准则的素质教育真谛，也是北大附中新津实验学校的灵魂。
有幸福感的老师，才会有幸福的学校，才会有幸福的学生。一个层面，北大附中的老师应该是胸怀理想、充满激情和诗意的教师；应该是自信、自强，不断挑战自我的教师；应该是善于合作、具有人格魅力的教师；应该是充满爱心，受学生尊敬的教师；应该是勤于学习，不断充实自我的教师；应该是关注人类命运，具有社会责任感的教师；应该是坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。另一层面，学校树立“以人为本”的理念，为教师创造舒适的工作环境和宽松和谐的人际关系，使每个教师都能把自己的聪明才智发挥到极致，谋求教学效率的最大化和教学质量的最优化。北大附中将尽最大努力、最大程度地营造和谐的工作环境、和谐的教研学术氛围以适宜教师的生存、发展和创新，使老师们在这里充分体验并享受做教师的快乐和幸福。
办学理念：对孩子发展负责，让每一个孩子都体验成功
解读：
学生和教师同步发展，共同提高。首先是教师必须不断学习、终身学习，成为学习型教师。唯其如
此，教师才能不断更新自己的教育教学观念，丰富自己的学识，拓宽自己的专业知识，提高自己的教育
教学能力，从而适应不断发展的教育教学的需要。
以学生发展为本，让孩子更好地融入世界。依托北京大学和国内著名教育机构的优质资源，传承北京大学
“爱国、进步、民主、科学”的光荣传统，植根中国文化传统，坚持“中学为体，西学为用”策略，以“兼容并包”的博大胸怀，始终追求“常为新”的崇高境界，把学校办成适合孩子成长、为孩子明天的幸福生活奠定坚实基础；致力于培养个性独立、阳光自信、敢于负责，具有学习力、创新力和社会责任感的杰出公民。使学生热诚服务社会并在其中表现出对自然的尊重和对他人的关爱，过有品质的生活，具有国际视野，在不断变化的世界中能够创造性地、积极地面对挑战。创造适合学生发展的教育，坚持“以学生发展为本”的教育理念，坚持因材施教的教育原则，有效实施为明学校课程体系。小学以友善用脑为重点，构建“快乐有效课堂”；初中先学后教，构建“有效课堂”；高中以自主学习为主，构建“高效课堂”。
学校开齐开足国际基础课程，保证学业质量；落实为明学校特色课程，构建以“发展”为宗旨，以“实践”为特色，以“活动”为载体的开放式特色课程体系，为学生发展个性、走向自立提供多样化空间，有效促进学生和谐发展。
为明必修系列课侧重培养学生特质素质，为明选修系列课侧重学生个性特长发展，为明活动系列课程侧重学生实践体验。学校开展了多种拓展体验实践，通过各种活动，使学生很好地融入实际生活、融入社会，把实施素质教育真正落到实处。
促进教师发展，增强学校核心竞争力。学校核心竞争力就是学校在长期的发展过程中积累性学识（办学理念），转化为学校赢来相对比较优势的一系列能力。这种能力可以对学校运行所投入的资本，资源（有形资源、无形资源、人力资源）、知识、文化、管理、技术等各种要素的交互作用起到整合和优化作用，形成1+1>2的扩大效应，能创造出消费者剩余，从而赢得持续的比较优势。而提升学校核心竞争力的策略就是打造一支师德高尚、业务精湛、团结和谐的教师队伍。
坚持以人为本，造就更多的名师。教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。保障教师地位，维护教师权益，提高教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。切实维护教育系统和谐稳定。深入开展平安校园、文明校园、绿色校园、和谐校园创建活动，为师生创造安定有序、和谐融洽、充满活力的工作、学习、生活环境。加强学校思想政治工作，帮助师生员工解决实际困难和问题，完善矛盾纠纷排查化解机制。加强安全教育和学校安全管理，加强校园网络管理和周边治安综合治理。完善学校突发事件应急管理机制，妥善处置各种事端。
体验成功教育：是让每个孩子都走向成功的教育；是充满尊重、充满理解、充满赏识、充满激励的教育；是引导学生感悟成功、尝试成功、享受成功的教育；是倡导教师顺从天性、承认差异、追求成功、宽容失败的教育；是让每个孩子成功做人、成功学习、成功创造的教育；是让每个孩子相信自己、鼓励自己、超越自己的教育；是尊重每个孩子的生命特质、挖掘每个孩子的生命潜能的教育；是让生命充满成功活力的教育。与传统成功教育的区别在于定位的不同，传统成功教育面对“后进生”，在于使“后进生”抬起头来走路。新成功教育面对全体学生，使所有学生在尝试成功中获得更大的发展。因此，成功教育是传统成功教育的价值提升。成功教育是一种侧重于素质教育的教育思想，它以尊重学生个性，正视学生差异为基点，以培养学生健全人格为目标，运用对学生进行多方面鼓励的方式，达到树立学生信心，充分挖掘他们的学习积极性的目的，从而有效地提高教育教学效果。
办学目标：传承北大精神，创办现代化、开放式、文化型、具有国际影响的绿色学校
解读：
北大精神：爱国、进步、民主、科学、严谨、求实，是北大精神的核心内涵。简明地说就是“思想自由、兼容并包”。体现于深刻的文化自觉、博大的文化关怀、高远的文化追求。
传承北大精神， 就要有我们自己的学校精神：做最好的自己。
建构学校精神的宗旨要义就是要谋求更好的发展，著名学者朱永新先生说：“人要会做梦，优秀的教师要永远伴随着自己的梦想。当生活没有梦时，生命的意义也就完结了，教育就没有了意义。”学校的发展，也始终要让每个人的梦都鲜活地醒着，因为这种梦想使人具有强烈的冲动、愿望、使命感、责任感，而追逐梦想的不断领新的过程，才真正能使我们的老师和学子“诗意地栖居”、“诗意地生活”、“诗意地学习”、“诗意地成长”。
做最好的自己，体现的是对中华民族几千年来“天行健，君子以自强不息”的文化传承，体现的是对师生们“我是唯一的，我是最好的，我有我特色”和“我行，我一定能行”的成长激励。使我们的教育在传递、延续一种文化的同时，又激励每一个人不断地创造着新的文化，为学校文化发展提供新的血液和新的前途。
当每一个教师都能争做最好的自己，就创建出了学校特色。 朱永新先生说“历史不会记住苦劳，历史只会记住功劳。而‘功劳’就是你的创新，你的风格。第一是特色，第二是特色，第三还是特色。学生没了特长，教师没了个性，学校没有特色，这是教育极大的悲哀。”
当每一个学生都能争做最好的自己，我们就培养出了“有个性的人”以及实现教育自身的个性化，这是当今全球教育的大趋势。因此我们要千方百计创设条件，以活动为载体，面向全体，培养学生的健康个性，尤其是创造性个性，并且使边缘学生、边缘学科也在丰富多彩的课程活动中展示他们的个性，使每一个学子都能成为最好的自己。
绿色学校：必然要有绿色教育。绿色教育的主体是科学教育和人文教育的交融，培养科学和人文的精神，追求教育的灵性。绿色教育更重要的应该要关注于人，关注学生的素质发展，培养良好的教育生态环境，促进学生的不断持续发展。当代教育，应是科学教育与人文教育交融的教育和相辅相成的科学与人文的整合。科学与人文同源共生，互通互动，相异互补，科学教育与人文教育的交融，协调而健康地育人，形成整体的“绿色”教育。这样，才能实现教育的目的——培养21世纪的能为人民服务的青少年一代人才。绿色教育特别关注人文素养的培养，精神境界的培养。“教、学、育”融为一体，既是目标又是过程。绿色教育的目标就是让学生自主学习、自我构建、自我约束、自我评价，愉快学习、快乐成长、乐中发展，男生绅士化女孩淑女般。绿色教育中教师就是“导师”。绿色教育是时代赋予人们的重任。绿色教育既是目标又是方式。要不断反思、善于调整、勇于实践。
培养目标：培养人格健全、学力宽厚、具有中国灵魂世界眼光的现代人(让孩子更好地融入世界)
解读：
健全人格的五大特征：(1)外倾性（社会化）、(2)宜人性（互动与为别人着想）、(3)责任心（规范与责任）、(4)情绪性（理性与与人相处的愉悦）、(5)开放性（思维能力与创造力）。上述五个特点明显表述了个体人格与主导性社会人格的各种要求。
健全人格的核心内涵：(1)具有社会适应能力的意向和性格表现（外倾性）；(2)有爱心和同情心：尊重他人，不以自我为中心（宜人性）；(3)责任心强，要求人格特质与人品的统一（责任感）；(4)用理性调控非理性，制于理而不受制于情（情绪性）；(5)不断获得新知和探索未知、创造性地面对社会（开放性）。
培养学生健全人格的理想标准就是人格的生理、心理、道德、社会各要素完美地统一、平衡、协调,使人的才能得以充分发挥。对于自身而言,其基本特征主要包括积极客观的自我认识,正视现实,对他人对社会具有理性认知,有健康的体魄、愉快乐观的情绪体验和积极向上的人生目标,有良好、稳定、协调的人际关系,独立的自我意识,有责任感和创造力,努力为自己的未来而奋斗等等。当然，从总体上说，没有任何人会有一个健全的人格，每个人都有自己所欠缺的人格，就算自己认知这一点，想改变也有一定难度。关键在于是否可以把握自己做事的尺度和处理问题的态度。只有这样，自己才能完全地融入社会中去，让周围人身上的健全来补充自己的残缺。
学校通过构建大德育体系，形成学校育人的立体网络结构。
学力：指学习能力和知识水平的简称。指一个人的知识水平以及在接受知识、理解知识和运用知识方面的能力。
全面贯彻执行教育为社会主义事业服务、教育与社会实践相结合，培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的教育方针。注重素质，全面发展。为学生的20年后负责，为学生的终身发展奠基，为学生的终生幸福引航，为社会的文明进步育人。
教育的根本目的是育“人”。我们的教育信念是：培养真正的人！突出民族性，强化中华传统美德教育，让学生有一颗“中国心”，在任何时候、任何地方都是一个堂堂正正的“中国人”。让每一个从北大附中新津实验学校走出来的人都能自豪地、幸福地度过自己的一生。
我们培养的学生必须是能“走向世界的现代中国人”。国家改革开放大局不可逆转，全球经济一体化进程正在加快。今天，我们是在培养20年后国家的栋梁，而20年往往就是一个时代的跨越，20年后对人才的要求也会发生较大的变化。所以我们的教育观念和教学理念要能适应时代的发展要求，要在每个教职员工的头脑里掀起一场“教学理念的革命”。
“具具有中国灵魂世界眼光的现代人”的培养目标，其具体要求分为四个方面：坚实的基础、良好的素质、发展的潜能和广泛的特长。每个方面的具体涵义如下：
(1)坚实的基础：五育全面发展的基础；知识和能力全面发展的基础；体力和脑力全面发展的基础；
(2)良好的素质：政治思想素质——
包括有强烈的民族精神和社会责任感，有良好的道德情操和文明的生活行为方式，有一定的自我教育能力；科学文化素质—
— 包括有扎实宽厚的知识基础、有良好的学习习惯、学习能力以及科学素养、科学志向和科学精神；身体、心理素质—
— 包括有健康的心理、有健壮的体魄、有自我锻炼调节身心的能力。
(3)发展的潜能：敏捷求异、勇于创新、有较强的思维能力和探求能力；观察操作、乐于实践、有较强的信息意识和信息技术应用能力；胸怀广阔、全球意识、有较强的国际交往能力。
(4)广泛的特长：绝大多数同学—
— 有自己健康的兴趣和爱好；多数同学—
— 能发展和发挥自己的特长、才能；少数同学—
— 优异才能得到良好的培养。
办学策略：精品化办学，国际化发展
解读：
一所精品学校，必然体现在学校的文化内涵上。学校文化是学校的领导、教师、员工、学生所表现出的领导力、基本素质、业务能力、育人水平、学习力、精神风貌、个性气质、价值追求等诸方面的因素凝结。其中校长是学校文化的源头，教师是学校文化的核心和主导，学生是学校文化的主体。教育无小事，处处皆学问，每一位老师都是学校的形象大使，教师形象即学校形象，每一位家长都会从教师的行为举止捕捉研究学校的形象，形象即品牌。
人们之所以向往和选择名牌学校，主要因为这些学校教师身上已经有了一种无形的力量，那就是教师文化，教师文化是一本书，让学生时时受益，终生受益。教师文化是学校的文化的核心文化，促进学校不断发展。
北大附中重视教师的发展，为教师创建民主平等的工作和研究氛围，鼓励教师多读书、多欣赏和多思考、多实践，通过各种渠道提高教师的科学文化素质和人文素养的提高，使每一个教师成为有品德、有才能、有修养、有情趣、有良好心态的人之师；使每一个教师的人性追求能够超越自然境界、功利境界，达到道德境界和人类境界；使每一个教师在学校的文化氛围中都能自觉地沿着严师、名师、大师之路成长。北大附中教师集体将是一个志同道合的创造性的友好群体，这个群体中每个人都为集体的创造作出个人贡献；每个人借助于集体的创造在精神上得到充实，同时他又使他的同事们在精神上充实起来。
一所精品学校，必然还体现在学校的特色课程上。为明学校特色课程的建设理念是：使学校课程适合所有不同层次的学生；使每一个层次的孩子都有适合的课程；使每个孩子都有适合他的学习班级。
教育的国际化是现代教育最显著的特征之一，也是全球教育发展的基本趋势。新津为明学校教育的国际化发展理念，决定了我们的教育必须能够提供一种真正融入全球意识环境中的教学经验，包括：①学校课程中的国际内容具有国际观念、国际意识，克服狭隘的民族主义，树立为全球服务，向全球开放的观点；②具有国际交往能力，能与外国人和谐相处，尊重外国的风俗和宗教信仰，维护本国的民族尊严和法律权威；③至少熟练地掌握一门外语；④具有一定的国际知识，了解外国的历史、政治、地理、风土人情等。这种国际化教育培养出的人才应该是高水平、高素质的国际型人才。这种人才应是能够适应经济全球化的，有国际意识，国际交往能力和国际竞争能力的人才。
教育国际化的重点任务是高中教育，在国际化教育目标前提下，高中教育既要为高一级学校输送人才，更应该为每一个学生的终身发展打好基础，使学生具有继续学习的能力、规划人生的意识、创业的基本技能、面对未来生活的勇气、毅力和本领。所以，具有国际化意识的课程体系建设应以构建适应每一位孩子学习与发展的、具有鲜明特色的个性化校本课程体系。具体可包括：陶冶情操类、培养创新精神类、增强身心健康类、提高技能类、理解多元文化类、规划人生类六个板块。从人的个性发展和社会需要出发，尽可能以丰富多彩的形式满足学生的不同需要；在课程内容上，突破国家课程的限制，实现学科交叉、学科渗透和学科综合，注重科学精神和人文精神的统一，注重培养创新精神和实践能力，突出对学生综合素质的提高；在课程选择上，遵循自愿、自主的原则，形成“课程超市，学生自助”的模式。另外，还要扩大基础教育的国际交流与合作，不仅可以增进各国之间的相互理解，拓宽本国学生的文化视野，而且还可以学习、借鉴先进的教育技术和经验，引进优质教育资源，加快学校国际化步伐。
办学特色：以学生学业成绩为核心，凸显艺术、国学、英语特色
解读：
弘扬学生的主体能动性，把培养学生“自律、自觉、自主”的意识和能力放在首位。让学生既成人又成才，文理皆通、学创俱能
，集人文精神和科学精神于一体，成为“善学习、能创造”的高素质人才。教学生学会学习，使学生勤学，会学，乐学，这是古今中外永恒的教育理想。“教是为了最终达到不需要教”，这是
在德育教育中，以“立志、成才、做人”为主线。 培养学生学会认知、学会做人、学会做事、学会共处、学会生存、学会创造和发展，潜能得到充分发挥，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。既为高一级学校输送文理、艺、体等类“高分数、高素质、高品质、高修养”人才，也为社会培养高素质的公民。
在课堂教学中，以培养学生的学习力为核心。①激发学习动力，寻找到生命的意义，激发潜能，实现自我价值。在学习中体会思想上的自由，外化为行动中的自由。在学习中感受生活的快乐。②树立终身学习信念，磨砺学习毅力。③提升学习能力；④提高学习效率；⑤发展学习的转化力，学而后思进而做，学后有新发现，并思考它的价值所在，如何应用于实践中去，如何在实践中有所创新。
北大附中的课堂教学，追求的不是单纯“教育科学”和“课程理论”意义上的活动，而是文化意义上的活动，体现“文化的教养与熏陶”。北大附中新津实验学校的“教学文化”的核心就是：创造“和谐互动、自主创新、合作发展”的教学模式，以“合作学习”为基本组织形式，用学生“群体平行激励”推动班级的学习管理，形成学校的高层次的快乐课堂教学特色。
北大附中的“教师文化”建设的目标可以概括为：树立“教学服务”意识，为学生的成长发展服务，对学生的成长全程负责，使每一个学生在原有的基础上都能得到长足的进步；倡导每位教师都要把德育科研和教学科研融合一体，整合教师群体智慧，形成丰厚的教育资源，提升教师的理论素质和文化修养，与学生共同成长、共同成才，在教学实践和教学科研中产生一批教育研究的学者和教育专家。
北大附中的办学方向：魅力小学，特色初中，精品高中。
学校校训：为明天做准备
解读：
求知、求美是知识和人文的高度融合，是对人生境界的一种至高追求；树德、树人是从道德、人格层面与知识能力的融合，是对人才取向的一种至高引领。
长存探求知识的渴望，充盈学习知识的动力，提升整合知识的能力，体会运用知识的快乐。学习是人的天职和本质属性，学习力是最重要的人生资本。北大附中培养的是好学、会学、好学之人才。
“判天地之美，析万物之理”，探求真理，领悟科学与艺术之美；养浩然之气，提升人的生命质量。
在教学中，方法比知识重要，智慧比方法重要，智慧是方法的方法，正如方法是知识的知识。教育的最高境界不是传授方法，而是启迪智慧；北大附中的每一个孩子都应懂得求真、求善、求美于人生的真谛，北大附中输出的每一个人都应是有人生大智慧的人才。
教育的本质，是提高人的素质，教会学生做人。播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种品格。北大附中所有的课程都是育人的，所有的工作岗位都包括对学生的做人教育。从做人的基本素质、从作为人应有的人性与灵性、从“灵魂”出发，开化大脑、化人、育人。北大附中的教育所应达到的目标是化育出好人、能人，而不是坏人、庸人。
通过我们的教育，使北大附中的每一个学子都心存立志成才的远大理想，掌握科学的思维方法和技巧，有良好的记忆力，会科学有效地利用时间读书，有明确的学习目的、动机、兴趣爱好，良好的学习、生活习惯，良好的注意力、集中力以及在学习过程中的自觉与勤奋、耐心、毅力、坚持性等良好的心理品质，逐步形成自己的学习风格。
人生的十八岁是美丽的，而人生旅程中最绚丽的一页却应在生命的中年时翻开。不要说人生有多么遥远，二十年其实是弹指一挥间。虽说明天就在眼前，但二十年的时间跨越足以让我们眼花缭乱。虚度今日，等待你的将是无穷的悔恨和遗憾。追求先贤成材路，浩瀚人世间，我们定会发现，明天的辉煌来自于十八岁的志向和二十年的血汗。珍视你拥有的青春年华，好好地把握现在，才能真正赢得未来，才能将你如日中天的明天勾画得绚丽灿烂!
